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我校现代教育实验学校建设初步成果的专题汇报

    我校自1912年创办以来,一直由省政府拨款办学,是我省最早的省属公立中学,初名湖南全省高等中学堂。

为什么要创办这么一所高起点的学校?

正如首任校长符定一等人在民国元年一月十二日呈给省都督并(教育)司长的《创办湖南公立中学校理由书》所说,社会“由专制一跃而为共和”,变化很快,为“谋吾湘中等教育之进步”“收学制统一之效”,故应创设“湖南公立中学校”。创办这所省属学校的具体理由有六点,主要观点有,一是要“合全省之青年学子而熔铸于一炉”,贯彻“国家大政之方针”,以“谋全省教育之统一”;二是要“谋中等教育之扩张”,创办这所学校,要使“中等教育足以普及全省,无分畛域,近以谋教育之扩张,远以为人才之预备。”用今天的话来说,就是要发挥这所学校的示范作用,带动、促进全省基础教育的发展。三是要“可扩学生之眼界”,使全省优秀“学子共处一堂”“互相观摩”,不仅在知识方面获得“无穷之长进”,而且能在道德方面受到“无形之熏陶”。用今天的话来说,就是要把天赋优异的学生集中起来,因材施教,精心培养,去其“骄惰之心”,也就是要为国家培育拔尖创新人才。

一百多年来,我校不仅是这样说,也是这样做的。自上世纪八十年代中期开始,湖南省教委批准我校与清华大学联合培养学科奥赛优秀人才,开办了省理科实验班。九十年代初期,省教委要求我校围绕“改革、示范、高质量、有特色、现代化”目标进行实验。经过一系列的成功探索,我校成为了湖南基础教育的窗口与品牌学校,而且带动了湖南基础教育整体水平的提高与发展。

2012年,在我校迎来百周年之际,省委省教育厅要求我校和另外一所兄弟学校师大附中,乘党的十八大东风,认真探寻办学经验,科学探索教育规律,从未来社会人才的特指出发,开展富有开创性的人才培养实验。

于是,在省委、省政府、省教育厅的领导与支持下,我校主要针对当前办学定位偏离教育本质、课程设置畸形、教学组织形式与教学方法陈旧,重智育轻德育、重书本轻实践等种种应试教育问题而提出了在高中教育领域内展开现代教育实验学校建设的设想,形成了《现代教育实验学校建设实施方案》,经过省教育厅两次党组会议讨论完善,并报主管省长批准后,我校开启了现代教育实验学校建设新的征程。

在不到3年的时间内,我校重点在建立现代教育教学新体系、建立学生发展支持服务体系等方面进行了广泛探索,现在已经取得了初步成果。

取得的初步成果主要表现在:

1.形成了正确的办学定位与科学的教育质量观现代教育应为国家为社会培养全面发展的现代人。我们把学生视为发展中的有个性的人,尊重学生的自主性和个体特殊性,坚持从每个人的不同潜能出发促进每个人的全面发展、个性发展、充分发展,使每个人都成为具有健全体格、独立人格和自由意志的身心完整且协调发展的生命创造体,成为“人格自尊,学习自主,行为自律,生活自理,管理自治”的新人。办学的质量目标是“坚持以人才培养作为学校办学定位,坚持以人才培养质量作为质量追求的终极目标。”“建立拔尖创新人才培养基地,培养拔尖创新人才。”

2.完善国家课程体系,创建大文化课程体系

一方面按照《普通高中课程方案(实验)》和各学科课程标准开齐开足国家课程,为学生提供多样化的选修课程;另一方面,为弘扬中华传统文化、湖南乡土文化和一中校园文化,创建了由《中华传统美德》、《湖湘文化》、《百年校史与校友成长启迪》等校本课程组成的大文化课程体系。编写了《中华传统美德》、《湖湘文化》2门课程编写了教材。每周坚持以主题演讲的形式,对全体学生进行中华传统美德教育。

3.实施分层选课制、首席教师制、周期排课制,创造现代教学组织体系

——实施分层教学选课走班制。我校首批进行分层教学实验的数学、英语、物理、化学等科目,均分为ABC三个教学层次,各层次有不同的教学目标,供学生自主选择。落实因材施教,使得所选层次的教学更适合学生自己的发展。

——实施首席教师负责制。首席教师要负责该层次该项目教学的全过程。

——实施周期排课制。针对分层教学频繁走班费时这一问题,学校提出部分课实行两节连排的解决方案。然而,在一个星期有限的课时内,就又出现了一些课程安排不下等新问题。于是,打破星期制惯例,按照10天一个周期来排课,适当安排连堂课。这样既减少了学生跑班所占用的时间,又能满足一些学科长课时的需要,促进了教学赋值的最大化。

4.实践“先学后教,以问定教,自主学习,合作探究”课堂教学运行体系

“先学后教,以问定教”,着眼于老师,强调要先摸清学生的“底细”再教,有的放矢;“自主学习,合作探究”着眼于学生,要启发、激发学生的内驱力,转变学习方式,才能提高学习能力与学习效果。

5.创新教学环境,丰富现代课程资源

学校建设了一批区别于传统教室、其学科特征更为鲜明的功能教室,建设了一批高标准的学生分组实验室、小组合作探究实验室、研究性学习课题实验室和高端实验室,有利于培养学生的创新意识和动手操作能力。现在,物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术、体育、心理学等都在功能教室上课。

另外学校还建立了一个集优质上课视频、课件于一体的教育云资源中心——“长沙市一中云资源平台”(网址http://yun.hnfms.com.cn),已录制上传了80多位教师的400多堂课,在校内全体师生都可以免费点播,初步实现了优质教育资源的共享。

6.实施“学生成长导师制”

学校坚持从立德树人、全员育人出发,构建了“学生成长导师制”这一新的德育工作方式。每位老师指导10名左右。导师每月都与每名辅导学生作个别交流,每学期都要对学生进行综合评价,促进学生成长。

7.实施个性化作业、个性化学业辅导制

我校实施“个性化学业辅导制”和“个性化作业制”。每天有一节自习课,组织开展在老师指导下的自主学习活动。周末,图书馆、实验室都向学生正常开放,还安排部分老师在办公室或学科辅导室给前来咨询的学生做辅导。重点是指导学习方法,帮助学生完成学科作业。学生课内外作业分都为ABC三层级,由学生根据自己的能力有选择地完成,鼓励学生挑战较高层级的新型作业,参加实践活动,撰写调研报告和小论文。

现在,学生的社会责任感、创新意识、实践能力得到逐步增强。

这项实验成果《教育教学新体系与学生发展支持服务体系的实践》,在20149月获得首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。

反思我校现代教育教学体系和学生发展支持服务体系的实验,虽然取得了明显的效果。主要表现在:一是学生学习不断进步。分层走班教学、分层作业、个性化学业辅导等,尊重了学生的选择,而且所教所练内容针对性更强,更适合学生的胃口,个性化辅导能帮助学生把没弄懂知识学好学透彻,体验学习的快乐,增强自信心。又由于分层不完全固定,能很好地激发了学生学习的自主性和强烈的竞争意识,出现了“你追我赶,奋勇争先”的可喜局面。

二是教师专业化水平不断提高。两年多来,我校广大教师自觉地学习新课程理论,不断更新教育观念,提升自身的综合素质。2014年下半年就有25位老师参加各级各类教学比赛,都获得一等奖,很多还是一等奖第一名。老师们还积极总结课改经验,撰写教学论文。去年我校教师67人次在刊物上发表论文,其中在国家级刊物发表论文30篇;68人次论文获奖,其中获全国一等奖9篇;出版著作19部。

反思现代教育实验,还存在以下问题:

部分层级班额偏大、分层幅度较小,分层教学效果提升还有很大空间。分层教学的针对性还有待增强,分层评价还没有及时跟上。成长导师的工作积极性还有待提高,工作方式方法还有待改进,要从人生发展规划指导入手对学生加强指导。

下一阶段,我校决心进一步提高思想认识,加强理论与实践操作的研究,按照实施方案,坚定不移地推进高中课程改革。学校将把着力点放在完善以核心素养核心能力为导向的“先学后教,以问定教,自主学习,合作探究”课堂教学运行体系,提高育人质量,为培养拔尖创新人才奠基。

    面向未来,在党的十八届三中全会关于“深化教育领域综合改革”精神的指引下,我校现代教育实验学校建设将奋力前行,不断创新,争取在全省乃至全国发挥更好的示范作用,为拔尖创新人才的培养、为人力资源强国的建设做出更大的贡献。

 

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